Траектория профессионального роста. Учитель физической культуры
9 сентября 2026 года в рамках реализации мероприятий областного проекта «Методическая поддержка каждого педагога» Стратегии развития образования в Курской области на период до 2030 года на базе МКОУ «Горшеченская СОШ имени Н. И. Жиронкина» состоялся семинар «Современные требования к педагогической деятельности учителя физической культуры в контексте профессионального стандарта педагога».
К участию в мероприятии приглашались учителя физической культуры, руководители РМО, представители тьюторских команд Горшеченского, Касторенского и Советского районов Курской области. Цель семинара – помочь педагогам разобраться в актуальных требованиях к их профессиональной деятельности.
В ходе мероприятия были освещены вопросы с расширенного заседания учителей физической культуры РУМО СОО, где делегаты Всероссийского съезда учителей физической культуры (г.Тула) поделились новыми методиками. Участники образовательного события разобрали базовые компоненты профстандарта: обобщённые трудовые функции, трудовые функции, трудовые действия, необходимые умения и знания. Особое внимание уделили ОТФ «Педагогическая деятельность по обучению и воспитанию обучающихся», которая является основной для учителя-предметника. Разобрали, как требования стандарта соотносятся с положениями ФГОС общего образования в части результатов освоения предмета «Физическая культура».
Особое внимание в рамках дискуссии было уделено вопросам проектирования современного урока физической культуры, который должен не только способствовать развитию физических качеств, но и формировать у обучающихся устойчивую мотивацию к ведению здорового образа жизни. Александр Евгеньевич Пьяных подчеркнул, что профессиональный стандарт – это не просто набор формальных требований, а надежный ориентир для педагога, позволяющий выстроить траекторию непрерывного профессионального роста. По его словам, современный учитель физической культуры должен выступать не только как наставник в спорте, но и как организатор здоровьесберегающей среды, способный адаптировать образовательный процесс под индивидуальные потребности каждого ребенка.
